FORMULARIO PROYECTOS DE AULA.

Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC 2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:  El  bazar literario como estrategia pedagógica para mejorar la interpretación y comprensión  de lectura en los niños del grado 4° de educación básica primaria del centro educativo hatillo municipio de los palmitos - sucre
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1.       Nombre del Docente: RICARDO ANTONIO ARRIETA PÉREZ Nombre de la institución: CENTRO EDUCATIVO HATILLO Código DANE: 270418000161 Sede educativa: PRINCIPAL                                                                   Radicado Sede: Dirección principal: VEREDA HATILLO Teléfono: 3013232293 Fax: Correo Electrónico:centroeducativohatillo@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: LOS PALMITOS Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: VEREDA HATILLO Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: RICARDO ANTONIO ARRIETA PÉREZ
Cargo: DOCENTE	Teléfonos: 3013232293
Correo Electrónico:
PLANEACIÓN DEL  PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedagógico y didáctico                                                   SI X   NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo           SI      NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional                                   SI      NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. X Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector:  Urbano   Rural X   Población de Fronteras    b) Grados Escolares: Preescolar   1°   2°   3°   4° X  5°   6°   7°  8°   9°   10°   11°  Otro Cuál?: _________________ C) Número de  estudiantes que participan en el proyecto de aula: 20 veinte d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas Raizales X Afrocolombianos Desplazados Condición de Discapacidad ,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio:  2 DE SEPTIEMBRE DE 2014 Fecha  de finalización:2 DE OCTUBRE DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación X Sistematización X
Palabras claves del proyecto de aula: INTERPRETACION, COMPTRENSION, LECTURA
Definición del problema (Problematización) En el CENTRO EDUCATIVO HATILLO a través de la aplicación de pruebas diagnósticas y saber en los grados 3º y 5º, se han analizado los resultados obtenidos  y se ha observado  que los niños presentas muchas dificultades al momento de interpretar y comprender los textos que vienen en los cuadernillos y de los cuales se desprenden un grupo de preguntas que deben responder efectivamente. Los resultados nos dicen que los estudiantes muy poco interpretan o comprenden lo que leen.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo general: Elaborar y desarrollar una estrategia pedagógica que contribuya al mejoramiento de la interpretación y comprensión y por ende a la calidad educativa Objetivos específicos: Identificar qué factores afectan a los estudiantes del ciclo de educación básica primaria del Centro Educativo Hatillo emprender acciones para conseguir recursos didácticos y tecnológicos básicos y necesarios para mejorar el grado de interpretación y comprensión  de lectura en la población estudiantil del Centro Educativo Hatillo elaborar y desarrollar una estrategia pedagógica que contribuya al mejoramiento de la interpretación y comprensión y por ende a la calidad educativa
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Marque con una X Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual x Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial  El problema radica en que nuestros estudiantes muy poco interpretan y comprende lo que leen, según encuesta aplicada en la vereda  Hatillo que es una comunidad rural, vulnerable,  se nota que la mayoría de los padres de los estudiantes solo estudiaron hasta el ciclo de educación básica primaria, no existen bibliotecas ni cuentan con textos en sus casas para consultar cualquier concepto, no tienen  hábito de lectura como tampoco se preocupan por consultar el significado de palabras desconocidas
Resultados de la evaluación de conocimientos previos  aplicada por los docentes Se hizo un análisis muy concienzudo de los resultados de pruebas diagnósticas y saber,  de los años anteriores y del contexto donde viven los estudiantes. Los estudiantes leen, pero muy poco interpretan o comprenden los textos leídos.
SISTEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Realización de dinámicas y charlas Observación de textos literarios en pequeños grupos fuera del aula Observar videos de cuentos y fabulas, mitos, leyendas
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula Computadores, vadeaban televisor
APLICACIÓN DEL  PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Ricardo Arrieta Pérez 2 de septiembre 2014 realización dinámicas y charlas con el propósito de sensibilizar a la comunidad educativa del centro educativo hatillo a participar en un bazar literario La actividad cumplió con las expectativas del caso 2 Ricardo Arrieta Pérez Del 2 de septiembre al 2 de octubre de desarrollo la propuesta: un bazar literario La actividad consiste en organizar y desarrollar un bazar literario con el objetivo de buscar un acercamiento de los niños con los textos y así de esta manera se involucran en el cuento de la lectura y por lo tanto en la interpretación y comprensión lectora La actividad se desarrolló con muchos éxitos 3 Ricardo arriata Pérez Del 2 de septiembre al 2 de octubre de desarrollo la propuesta: un bazar literario La actividad consiste en proyectar videos de cuentos infantiles. Fabulas, mitos y leyendas de la región cuyo objetivo es rescatar la tradición oral de los niños y afianzar los procesos de interpretación y comprensión lectora. La actividad conto con el apoyo de toda la comunidad educativa  y fue todo un éxito 4 5 6 7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Lograr que los niños se relacionen más con los textos y así despertar en ellos el hábito lector, ya que a leer se aprende es leyendo
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar  divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook Foro Temático x Wiki Red Social x Red virtual de Educadores x Bitacora y/o Portafolio Digital x Eduteka Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo x Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante x Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. x Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. x Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje x Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias x Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo x Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional x vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula  permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado x El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) x Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5  siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4).  FOTOS DEL BAZAR LITERARIO 2014 organización del bazar literario cuentos infantiles niños observando cuentos, y fábulas niños leyendo en el bazar literario
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: _______________________ Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1  2   3   4 x   5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1  2   3   4 x   5
3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1  2   3   4 x   5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1  2   3   4 x   5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1  2   3   4x    5
6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1  2   3   4 x    5